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La formación inicial y continua del profesorado de espa?ol comosegunda lengua (EL2) o como lengua extranjera (ELE) requiere deinstrumentos que acompa?en el trabajo diario en el aula y quecontribuyan a la profesionalización de este colectivo. Este manual,fruto de la experiencia de aula de la autora, de su formación personal y de los diferentes cursos impartidos para la actualización yformación del profesorado tiene en cuenta las recomendaciones de losdocumentos oficiales (MCER y PCIC), pero también lo que ocurrerealmente en las clases y las necesidades derivadas del trabajo congrupos que pueden estar aprendiendo en sus países de origen o en unpaís de habla hispana. Va destinado a quienes perciben que losconocimientos académicos no serán suficientes para actuar en el aulade espa?ol. A personas que, a punto de terminar sus estudios, seplantean ense?ar espa?ol de manera profesional en cualquierinstitución oficial. Y también a docentes que se encuentran en laense?anza formal y creen que los principios pedagógicos de laense?anza de segundas lenguas es aplicable a su ámbito. Entre suscontenidos encontramos reflexión teórica sobre el papel del docente yel papel del alumnado, sobre destrezas, estrategias, gramáticapedagógica y léxico, acompa?ada de propuestas concretas para llevar al aula, explicadas paso a paso.INDICE:Capítulo 1 Materiales basados en el método tradicional y en elestructuralismo.Introducción.1.1.Método tradicional: gramática y traducción.1.1.1.Sus principios básicos.1.1.2.Un ejemplo de materiales. 1.2.Métodos basados en elestructuralismo.1.2.1.Sus principios básicos.1.2.2.Un ejemplo de materialesEjercicios Capítulo 2 Materiales basados en los enfoquesnocio-funcionalesIntroducción2.1.Los enfoques nocio-funcionales2.1.1.Sus principios básicos.2.1.2.Un ejemplo de materiales.EjerciciosCapítulo 3 Materiales basados en el enfoque comunicativoIntroducción3.1.-El enfoque comunicativo.3.1.1. Sus principios básicos.3.1.2. Un ejemplo de materiales. EjerciciosCapítulo 4 Materiales basados en un enfoque eclécticoIntroducción4.1.Enfoque ecléctico (o comunicativo moderado).4.1.1.Sus principios básicos.4.1.2.Un ejemplo de materiales.EjerciciosCapítulo 5 Materiales basados en el enfoque por tareas.Introducción5.1.El enfoque por tareas.5.1.1.Sus principios básicos.5.1.2.Un ejemplo de materiales.EjerciciosCapítulo 6 Las actividades de la lengua y las actividades de claseIntroducción6.1.Definiciones de actividades6.1.1.Actividades de la lengua6.1.2.Los ámbitos de las actividades6.2.Actividades en el contexto educativo6.2.1.Actividades según el sujeto implicado: el alumnado6.2.1.1.Analizar la lengua implica procesos cognitivos6.2.1.2.Construir enunciados6.2.1.3.Contextualizar enunciados 6.2.1.4.Comparar enunciados6.2.2.Actividades según el sujeto implicado: el profesorado6.2.2.1. Trabajo didáctico expositivo6.2.2.2.Trabajo didáctico dialogado6.2.2.3.Trabajo didáctico de tareas6.3.Principios relacionados con la selección de actividades6.3.1.A propósito de la motivación6.4.A propósito de las metas personales y del tipo de aprendices enrelación con la motivación6.4.1.Metas personales6.4.2.Tipos de aprendices y motivación6.4.3.Fuentes de motivación6.5.Preguntas clave sobre las actividades6.6.La preparación de la clase6.6.1.Preguntas clave6.6.2.La determinación de objetivos6.6.3.El orden de intervención6.6.4.Las fases de la clase EjerciciosCapítulo 7 Tipología de actividades en función de lo que se hace conellasIntroducción7.1.Tipología de actividades en función de lo que se hace con ellas7.1.1.Actividades de motivación7.1.2.Actividades de presentación / reflexión7.1.3.Actividades de práctica7.1.4.Actividades de memorización7.1.5.Actividades de comprensión7.1.6.Actividades de aplicación7.1.7.Actividades de estrategias7.1.8.Actividades afectivas7.1.9.Actividades de reacción y respuestaEjerciciosCapítulo 8 Actividades propias del enfoque comunicativo y del enfoquepor tareasIntroducción8.1.Clasificación de las actividades en función del enfoquecomunicativo8.1.1.Actividades pre-comunicativas8.1.2.Actividades cuasi-comunicativas8.1.3.Actividades comunicativas8.1.4.Tipología de actividades comunicativas8.1.4.1.Según Jonson8.1.4.2.Según W. Littlewood 8.2.Las actividades en el enfoque portareas8.2.1.Características de una tarea8.2.1.1.Skehan.8.2.1.2.Zanón8.2.1.3.Martín Peris8.2.2.Cómo se elabora una tareaEjerciciosCapítulo 9 La necesidad de crear materialesIntroducción9.1.Relación entre las actividades y los papeles del alumnado y delprofesorado9.1.1.Papeles del alumnado9.1.2.Papeles del profesorado9.2.La motivación para crear9.2.1.Reflexiones e instrumentos necesarios para la creación demateriales9.2.1.1.Factores relacionados con las recomendaciones institucionales: Plan Curricular del Instituto Cervantes9.2.1.2.Factores relacionados con las recomendaciones institucionales: Marco común europeo de referencia para las lenguas9.2.1.3.Factores relacionados con el alumnado9.2.2.El alumno y el PCIC9.2.2.1.Factores relacionados con los ti

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Zařazení knihy Knihy ve španělštině Diccionarios, enciclopedias, atlas Gramaticas

• Plný název: Materiales, estrateias,recursos enseñanza español
• Autor: CONCHA MORENO
• Jazyk: Španělština
• Vazba: Brožovaná
• Počet stran: 525
• EAN: 9788476358252
• ID: 20038209
• Nakladatelství: ARCO-LIBROS
• Hmotnost: 100 g
• Rozměry: 215 × 150 mm
• Rok vydání: 2011

Oblíbené z jiného soudku

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